Задания 1. Прочитайте текст и дайте ответы на вопросы:

Этим летом мне довелось ехать в поезде вместе с мальчиком лет двенадцати и его мамой. Он сидел, уткнувшись в книгу, и увлечённо читал «Тараса Бульбу» Гоголя. – Мой сын прямо-таки глотает книги, – сказала женщина. – В отличие от многих его сверстников, он очень начитанный.

Я поинтересовалась, книги каких авторов он читал, и паренёк вытащил из рюкзака блокнот с длинным списком произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей. Я обрадовалась: значит, и среди современных подростков встречаются книгочеи! – Мы в классе соревнуемся, кто за лето больше книг прочтёт, – сообщил он. – Я в прошлом году был первым.

У меня на коленях лежал томик Льва Николаевича Толстого, раскрытый на страницах повести «Хаджи-Мурат», и я углубилась в чтение. – А вы за сколько минут страницу прочитываете? – вдруг услышала я голос паренька. – Не заметила… не считала! – А я заметил: пока вы пятнадцать страниц прочитали, я уже двадцать три успел! – Да зачем ты торопишься? Не торопись, вдумывайся в то, что читаешь, иначе пропустишь что-нибудь важное. – Важное-то я не пропущу, – ответил он самоуверенно. – Я только описания природы пропускаю, всякие там облака, цветочки-лепесточки.

Поезд уже подходил к станции, а мне так хотелось поговорить с юным попутчиком. «А ведь читать-то ты, дружок, не умеешь, – хотела я сказать ему. – Из книги берёшь самую малость, только цепочку событий. А книга готова дать тебе бесценный клад мыслей и чувств, научит тебя читать не только строки, но и между строк…» И пока мне думалось, что этих слов он вовсе не поймёт, пока я сердилась сама на себя, решая, как бы мне растревожить этого самоуверенного мальчишку, поезд стал замедлять ход.

Мать мальчика, обращаясь ко мне, восхищённо сказала: – Вы только взгляните! Он уже проглотил книгу! И тут я, наверное, обидела её. – Вы заблуждаетесь, – ответила я. – Он вовсе не умеет читать.

Вопросы:

1.Что сказала его мама о его увлечении чтением?

Сказала то что какой у нее начитанный мальчик, и она говорила что он глотает книги.

2.Что хочет сказать рассказчица мальчику о чтении и восприятии книг?

То что хорошая книга может дать огромный смысл и бесценный клад чувства.

3.Какие темы и чувства, по мнению рассказчицы, можно извлечь из книг?

Безмерное количествт чувств, мыслей. Также фантазия может лучше работать.

Задание 2. Вставьте пропущенные буквы и подберите проверочные слова.

Возить – воз
Починить – починка
Бродить – бродит
Ходить – ход
Холмы – холм
Столбы – столб
Весы – вес
Дома – дом
Задание 3. Напиши словами цифры.

1527, 2500, 1933, 2024, 1812

Тысяча пятсот двадцать семь

Две тысячи пятсот

Тысяча девять сот тридцать три

Две тысячи двадцать четыре

Тысячи восемь сот двенадцать

Задание 4. Напишите альтернативный конец истории, в котором мальчик по-другому реагирует на замечания рассказчицы о чтении. Как это меняет их взаимодействие?

-Чтобы  понимать смысл книги нужно вдумываться в каждое слово. Если вдумываться и понимать события то будешь быстрее читать и поймешь о чем книга

1. Как вы думаете отличаются ли подростки 20 и 21 века? Чем?

Тем что подростки нашего времени взраслеют быстрее и узнают больше чем нужно для их возроста. Уже все знают что люди очень жестоки.

1. Согласны ли вы, что ценности подростков кардинально изменились? Почему?

Потому что интернет влияет большую часть

1. Какие конкретно у вас есть ценности?

Я люблю смотреть фильмы и читать книги. Сейчас очень хочу сумерки прочитать.

1. С какими проблемами сталкивается современный подросток? С какими проблемами столкнулись лично вы?

Сейчас у подростков проблемы с тем что они хотят быстрее повзрослеть. Заводят отношения, курят, пьют. Я это осуждаю и не поддерживаю так как это очень вредно и плохо. Также очень плохо что в подростковом возрасте человек очень меняеться и это может повлиять на отнашения с родителями, но у меня пока что все нормально. Лично я сталкивалась с тем что в одно рвемя нечего не хотела делать, просто лежала и что-то смотрела, даже кушать мне было лень и это для меня плохое время. Но я думаю это все было из-за того что было очень жарко и не было энергии что-то делать.

1. Почему старое поколение не одобряет увлечения и интересы современного поколения?

Потому что они пытаються сравнивать их с нами.

Computers, love them or hate them, we rely on them every day. You’re using one right now! But have you ever stopped to think about who invented computers and how they came to dominate our lives? So who created the first computer, and whom can I blame for all those wasted hours?

You might be surprised to learn that many computer pioneers struggled to get funding for their ideas and faced skepticism from their contemporaries. The word «computer» is also much older than you might think!

The first computer, the Antikythera mechanism (200 BC – 70 BC), was mechanical. Initially, computers were people – it was a job title. The first computer was invented by Charles Babbage (1822) but was not built until 1991! Alan Turing invented computer science. The ENIAC (1945) was the first electronic general-purpose digital computer; it filled a room. The Micral N was the world’s first “personal computer”(1973). It was not a commercial success. The Epson HX-20 (1981) was the world’s first laptop, although you wouldn’t recognize it as a laptop today. The first Mac debuted in 1984.

Պատասխանի՛ր հարցերին
1.Գրե՛ք նյութերի քիմիական բանաձեւերը, եթե հայտնի է, որ դրանց բաղադրության մեջ առկա են.
ա) Նատրիումի երկու եւ ծծմբի մեկ ատոմ=Na2S
բ) ածխածնի ու թթվածնի մեկական ատոմ=CO

2.Ջրում եւ ջրածնի պերօքսիդում թթվածնի օքսիդացման աստիճանը համապատասխանաբար հավասար է.
ա) -2 -2 բ) -2 +2 գ) -2 -1 դ) +2 0
3.

Քրոմի ու թթվածնի միացություններից մեկում քրոմը +3 օքսիդացման աստիճան է ցուցաբերում: Ո՞րն է այդ միացության քիմիական բանաձեւը.
1)CrO

2) Cr2O3

3) CrO2

4) CrO3

Փափագ

Անուշ հոգի մը ըլլար,
Ես այն հոգվույն սիրահար,
Ան իմ երկինքըս ըլլար։

Ես այդ հոգին պաշտեի
Ինչպես երկինքը ծավի,
Զայն հեռուե՜ն պաշտեի։

Ան ցոլանա՜ր սրտիս մեջ
Իր լույսերովը անշեջ,
Ես սուզվեի՜ անոր մեջ։

Անուշ հոգի՜ մը միայն,
Ու գրկեի՜ ես անձայն
Զայն հոգիիս մեջ միայն․․․

1. Բացատրի՛ր փափագ բառը։

Բուռն ցանկություն

2. Բացատրի՛ր անշեջ, ծավի բառերը։

Չմարող, բաց կապույտ

3. Արևելահայերեն փոխադրի՛ր ըլլար, ան, զայն,  հեռուեն, անոր բառերը։

Լիներ, նա, այր, հեռավոր, այն

4. Ի՞նչ զգացում և տրամադրություն է արտահայտում բանաստեղծությունը։ 

Սիրո

Իրանական պոեզիա:Խոսլո Գոլեսոխռի

Կարդա՛ և մեկնաբանի՛ր

 Ենթադրենք հավատացիք, թե հողին եմ հանձնվել, 

ու դալար ցողուններս վիրավորված են կացնից ձեր,

 արմատս ի՞նչ կանեք:

 Ենթադրենք` այս այգում դարանակալում եք թռչնին

, թռիչքն արգելում եք, 

բնում նստած ճտերին ի՞նչ կանեք 

Ենթադրենք սպանում եք, 

Ենթադրենք կտրում եք,

 Ենթադրենք խփում եք,

 Անխուսափելի աճը ծիլերի ի՞նչ կանեք:

 ԹՌՉՈՒՆՆ ՈՒ ՊԱՐԱՆԸ

 Պատուհանս թակեց, 

ասացի.

 — Ո՞վ ես: 

Ասաց. 

— Արևը: 

Անտարբեր ձգեցի պարանը…

 Պատուհանս թակեց: 

Ասացի.

 — Ո՞վ ես:

 Ասաց. 

— Լուսինը:

 Անտարբեր ձգեցի պարանը… 

Պատուհանս թակեցին:

 Ասացի. 

— Ո՞վ եք: 

Ասացին. 

— Աշխարհի բոլոր աստղերը:

 Անտարբեր ձգեցի պարանը…

 Պատուհանս թակեց:

 Ասացի. 

— Ո՞վ ես: 

Ասաց.

 — Մի ազատ թռչուն:

 Խանդավառ բացեցի պատուհանս…

Նրա մասին է, որ մարդը ուզում էր ազատություն և ուղակի ընկեր որը ազատ է և նրան պետք չէ հոգս տանել։

1.     Ներկայացրո՛ւ ստեղծագործության ասելիքը, գաղափարը։ Իմ կարծիքով ասելիքը այն էր, որ պետք չէ ամաչել առանձնահատուկ լինելուց։

2.     Առանձնացրո՛ւ կարևոր միտք արտահայտող տողերը, մեկնաբանիր։ 

Եվ, իսկապես, ես հո չէի կարող այդպիսի շալվարով դպրոց գնալ և ուրախ ու զվարթ չլինել, այնպես որ որոշեցի հենց ուրախ ու զվարթ էլ լինել:

Տղան, ուղակի որոշեց ուրախ լինել և ուշադրություն չդարձնել մոդային։

ամեն դեպքում ոչինչ կիսատ մի թող

բառերը նախադասություն չեն դառնում
ոչ միայն տրամաբանական իմաստի,
այլև վերջակետի բացակայության պատճառով

ավարտուն նախադասությունը կարևորիր
գեղեցիկ բառաշարքերից

մտածիր՝
խոսելուց առաջ,
լսելուց հետո

խոսելիս մի մոռացիր բառերի կարևորությունը

ճիշտ բառեր ընտրիր՝
որպես ճիշտ հագուստ
համապատասխան ոչ միայն տրամադրությանդ,
այլև եղանակին ու միջավայրին

երկար քայլիր.
ճանապարհը երբեք նույնը չի լինում,
անգամ երբ նույնն են փողոցներն ու տները

միշտ ինչ-որ մեկին հանդիպելու
հավանականություն կա

կարևորիր հանդիպումները
նորերը՝ մաքրագրվելու
հները՝ չմոռանալու համար

մի վախեցիր փոփոխություններից.
եթե քեզ նախկինում ամեն ինչ ավելի էր դուր գալիս
փաստ չէ, որ հիմա նույն կերպ կզգաս այն, ինչն արդեն անցել է

ուր էլ ձգտես
միևնույն է
ճանապարհդ հետևելու է մտքերիդ

ամենից առաջ ինքդ հետևիր մտքերիդ

ավելի շատ երկինք նայիր
թանգարան գնա
Մաքս Ռիխտեր լսիր
Դոստոևսկի կարդա

ու ամեն դեպքում
ոչինչ կիսատ մի թող

հատկապես նախադասությունները թղթերին

Վերլուծում

Վերնագրից արդեն կարող ենք գալ եզրակաթության, որ իմաստը նրանում է, որ պետք չէ կիսատ թողնել այն ինչ սկսել ես։ Պետք է այն անել մինչև վերջ և ձեռները բաց չթողնել։ Կարող է ինքդ քո համար տարբեր բաներ բացահայտես կամ մարդ գտնես, որը կփոխի քո կյանքը դեպի լավը։

մի վախեցիր փոփոխություններից

Պետք չէ վախենալ փոփոխություններից։ Կարող է այդ փոփոխությունները ճիշտ լինեն և օգնեն ապագայում։

Վերնագիր`Ոչինչ կիսատ մի թող

Աշխատանք դասարանում 

1. Օգտվելով տրված բառերից` բացատրի´ր, թե ընդգծված բառերը նախադասություններից յուրաքանչյուրում ի՛նչ իմաստով են գործածված:

1.Եփվել, բորբոքվել:
 Ջուրը թեյնիկում վաղուց արդեն եռում էր, բայց նա չէր նկատում: Եփվել Բարկությունից արյունը եռում էր երակներում, սիրտը տակն ու վրա էր լինում: բորբոքվել

2.Ուղեկցել, ընկերություն անել, միանալ:

Ընկերացել է դիմացի շենքում ապրող մի տղայի հետ: ընկերություն անել

Ընկերացան, որ միասին անեն իրենց ուժերից վեր այղ գործը: Միանալ

Մինչև քաղաք ընկերանամ քեզ, որ մենակ չգնաս: Ուղեկցել

3.Կռել, թակել, գանահարել, քննել:

Ավազակներն այնպես էին ծեծել խեղճին, որ ձին թողել ու փախել էր: Գանահարել

Այնպես համառորեն է ծեծում դուռը, կարծես վստահ է, որ տանը մարդ   կա: թակել
Երկաթը տաք-տաք են ծեծում: Կռել
Այդ հարցն այնքան ծեծեցին, որ ոչ մեկին այլևս չի հետաքրքրում: Քննել

4.Ավարտել, վերջը տալ (ուտել):

Գործը վերջացնելուց հետո, երկար ժամանակ դրան այլևս չէր անդրադառնում: Ավարտել
Մեկն իր բաժին միրգն արագ վերջացրել էր ու դունչը մեկնել վանդակի շուրջը խմբված երեխաներին, որ էլի տան: Վերջը տալ

2. Դառնալ բազմիմաստ բառը նախադասությունների մեջ գործածի՛ր քեզ հայտնի բոլոր իմաստներով: Ընդգծի՛ր այն նախադասությունները, որտեղ այն փոխաբերական իմաստով է գործածված:

Ես դարձել եմ հոգեբան։  Նա ետ դառձավ երկիր։ Պատճառ դառնալ։

3.Տուն բազմիմաստ բառը նախադասությունների մեջ գործածի՛ր քեզ հայտնի բոլոր իմաստներով: Ընդգծի՛ր այն նախադասությունները, որտեղ այն փոխաբերական իմաստով է գործածված:

Ես վերջացրեցի այս տունը։ Ես իմ տանը նստած գիրք եմ կարդում։ Առեվտրի տուն։

4. Տրված բառերը գրի՛ր տեքստում հանդիպող հոմանիշների փոխարեն: Տրված և ստացված տեքստերը համեմատ՛իր:

 Տարի, ծածկոց, ձգողություն, բացատրություն տալ, մասին, լինել,հողագունդ, հայտնի դառնալ, ազդեցություն:

1687 թվականին Իսահակ Նյուտոնը բացատրել է Երկրագնդի ջրային թաղանթի վրա երկնային մարմինների ներգործության պատճառը: Դա տեղի է ունեցել այն նույն թվականին, երբ հրապարակվել էր տիեզերական ձգողականության վերաբերյալ օրենքը:

1687 տարուն Իսահակ Նյուտոնը բացատրություն է տվել Երկրագնդի ջրային ծածկոցի վրա հողագունդ մարմինների ազդեցության պատճառը: Դա եղել է այն նույն թվականին, երբ հայտնի է դառել տիեզերական ձգողության մասին օրենքը:

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)

1. Բաց թողնված տառերը լրացրու՛:

Մարդուն իր ամբողջ կյանքում ուղեկցում է ձայնը: Մարդը բացարձակ լռության պայմաններում վատ է զգում նրան պատում է երկյուղի ու անհարմարության զգացում: Բացարձակ լռությունը խաթարում է մարդու  նյարդային համակարգն այնպես, ինչպես և անվերջ աղմուկը: Որոտը, հրաբուխների ձայնը, ծովային մրրիկները և այլ աղմուկներ անհանգստացնում են մարդուն: Կան բնական աղմուկներ էլ, ինչպես թռչունների դայլայլը, աղբյուրների կարկաչյունը, ծովի ալիքների համընթաց ճողփյունը, հաճելի են մարդկանց համար, բարերար են ներգործում նրանց նյարդային համակարգի վրա: Տհաճ աղմուկը քայքայում է մարդու առողջությունը: Աղմուկի հետ են կապվում լսողության կորուստը, նյարդահոգեկան հիվանդությունների աճը, ֆիզիկական և մտավոր ընդունակությունների նվազումը:

2. Գրի՛ր տրված հոմանիշներից մեկը:

 1901 թվականից (տրվում, շնորհվում, բաշխվում, պարգևվում) են Նոբելյան ամենամյա մրցանակները` ըստ շվեդացի ինժեներ, (հարուստ, մեծահարուստ, մեծատուն) գործարանատեր Ալֆրեդ Նոբելի կտակի: Նա մոտ յոթանասուն միլիոն շվեդական կրոն էր (թողել, կտակել), որի տոկոսներն սւմեն տարի (բաժանվում, բաշխվում, տրվում) են ֆիզիկայի, քիմիայի, բժշկության կամ ֆիզիոլոգիայի (բնագավառներում, ասպարեզներում, ճյուղերում, ոլորտներում) խոշոր (հայտնագործություններ, գյուտեր) (անող, կատարող) գիտնականներին (ամենախոշոր, ամենակարևոր, ակնառու) գրական ստեղծագործության հեղինակին և նրան, ով տարվա (մեջ, ընթացքում) ամենաշատ ներդրումն է ունեցել ազգերի (միասնության, համախմբման), ստրկության (վերացման, ոչնչացման) կամ եղած բանակների (պակասեցման, կրճատման) ու խաղաղությունը (պահպանելու, պաշտպանելու) գործում:

3. Կետերի փոխարեն հերթով գրի՛ր տրված հոմանիշները: Ստացված նախադասություններն ինչո՞վ են տարբերվում:

Տղան լուռ մոտեցավ մորը: Խոսակցական

Տղան անձայն մոտեցավ մորը:

Տղան անլսելի մոտեցավ մորը: Գեղարվեստական

Նա դեռ նստած ուտում  էր: Խոսակցական

Նա դեռ նստած խժռում էր: Արագ ուտել

Նա դեռ նստած լափում էր: Բացասական իմաստ

Բժիշկը հետն ինչ-որ խոտ էր բերել: Բառբառային

Բժիշկը հետն ինչ-որ բանջար էր բերել: Խոսակցական

Մտնողը դուրեկան մի աղջիկ էր: Գեղարվեստական

Մտնողը հմայիչ մի աղջիկ էր: Խոսակցական