Վարազդատ Մահամ

1. True.
2. False.
3. True.
4. True. 
5. True. 
6. True.

To match the pictures with the words in the box:

1. Pants (North American) – Trousers (British)

2. Sidewalk (North American) – Pavement (British)

3. Elevator (North American) – Lift (British)

4. Subway (North American) – Underground (British)

5. Apartment (North American) – Flat (British)

6. Garbage (North American) – Rubbish (British)

7. Truck (North American) – Lorry (British)

8. Soccer (North American) – Football (British)

9. Cookies (North American) – Biscuits (British)

10. Candy (North American) – Sweets (British)

Lesson 2

The King and Macaw Parrots/to read the text and translate

Grammar:present perfect simple

Hometask:ex.7/b,9/b,page 35

1.

A: Have you seen the new James Bond film yet?

B: Yes, and I’ve already bought the DVD too.

2.

A: Has your brother gone to university yet?

B: Yes, and I’ve already moved into his old bedroom.

3.

A: I love their music, but I haven’t bought their new CD yet.

B: Well, don’t buy it! I’ve already listened to it, and it’s awful.

4.

A: Paul, have you done your homework yet?

B: Nearly. I’ve already finished the Maths, but I haven’t started the Geography yet.

1. She’s just got a letter, but she hasn’t opened it yet.

2. She’s just gone to bed, but she hasn’t switched off the light yet.

3. He’s just bought a new bike, but he hasn’t ridden it yet.

4. They’ve just eaten dinner, but they haven’t done the washing-up yet.

5. He’s just made some fruit juice, but he hasn’t drunk it yet.

6. They’ve just scored a goal, but they haven’t won the game yet.

Աշխատանք դասարանում 

1. Ընդգծված դերբայական դարձվածները վերածի՛ր երկրորդականնախադասությունների: Ո՞ր դերբայից ինչպիսի՞ դիմավոր ձևեր ենստացվում:

Շտապ եզրակացություն անելիս կարելի է սխալվել: 

Կարելի է սխալվել, երբ շտապ եզրակացություն ես անում։ 

անելիս — անում ես : 

Բնության հավասարակշռությունը խախտելիս պետք է մտածել հետևանքի մասին:

Երբ բնության հավասարակշռության խաղտում ես պետք է հետևանքի մասին։

խաղտելու – խախտելիս

Երկրի ձգողության ազդեցության տակ գտնվող բեռը կախենք թելից:

Այն բեռը, որը գտնվում է Երկրի ձգողության ազդեցության տակկախենք թելից: 

Բնության մեջ հավասարակշռության խախտումը վնաս է հասցնումիրենց սխալները երբեմն շատ ուշ գիտակցող մարդկանց:

Բնության մեջ հավասարակշռության խախտումը վնաս է հասցնում այն մարկանց, ովքեր իրենց սխալները երբեմն շատ ուշ են գիտակցում: 

Կենդանաբանները հավաքեցին որսի ժամանակ խփված աղվեսները:

Կենդանաբանները հավաքեցին այն աղվեսներին որոնք խփվել էին որսի ժամանակ: 

Դեպի մորուտը ուղղություն վերցրած հետախույզը կտրուկ թեքվեց դեպիլանջը:

Հետախույզը որը ուղղություն էր վերցրել կտրուկ թեքվեց դեպի լանջը:

2.Փակագծերի բայերը պահանջված ձևով գրի՛ր  Ա և Բ տեքստերում բայերիժամանակները համեմատի՛ր:

Ա. Գերմանիայի դպրոցներում կատարված ուսումնասիրություններից պարզվեց, որքաղաքի երեխաները գյուղական կյանքի մասին ոչ մի պատկերացում (չունենալ): Օրինակ, նրանցից շատերը (կարծել), որ կաթը ֆաբրիկայում (պատրաստվել):

Գերմանիայի դպրոցներում կատարված ուսումնասիրություններից պարզվեց, որ քաղաքի երեխաները գյուղական կյանքի մասին ոչ մի պատկերացում չունեն: Օրինակ, նրանցից շատերը կարծում էին, որ կաթը ֆաբրիկայում էր պատրաստվում:

Կրթության նախարարությունը դրությունը շտկելու նպատակով պահանջել է, որ բոլորքաղաքների կենդանաբանական այգիներում կովեր (ցուցադրվել) և օրվա մեջ երեքանգամ (կազմակերպվել) նրանց կիթը:

Կրթության նախարարությունը դրությունը շտկելու նպատակով պահանջել է, որ բոլորքաղաքների կենդանաբանական այգիներում կովեր ցուցադրվեն և օրվա մեջ երեքանգամ կազմակերպվեն նրանց կիթը:

Բ. Գերմանիայի դպրոցներում կատարված ուսումնասիրություններից պարզվել էր, որքաղաքի երեխաները գյուղական կյանքի մասին ոչ մի պատկերացում (չունենալ): Օրինակ, նրանցից շատերը (կարծել), որ կաթը ֆաբրիկայում (պատրաստվել):

Գերմանիայի դպրոցներում կատարված ուսումնասիրություններից պարզվել էր, որքաղաքի երեխաները գյուղական կյանքի մասին ոչ մի պատկերացում չունենեն:  Օրինակ, նրանցից շատերը կարծում էին, որ կաթը ֆաբրիկայում է պատրաստվում:

Կրթության նախարարությունը դրությունը շտկելու նպատակով պահանջել էր, որ բոլորքաղաքների կենդանաբանական այգիներում կովեր (ցուցադրվել) և օրվա մեջ երեքանգամ (կազմակերպվել) նրանց կիթը:

Կրթության նախարարությունը դրությունը շտկելու նպատակով պահանջել էր, որ բոլոր քաղաքների կենդանաբանական այգիներում կովեր ցուցադրել և օրվա մեջ երեքանգամ կազմակերպել նրանց կիթը:

3.Տրված տեքստի դիմավոր բայերը փոխի՛ր այնպես, որ ինչ էր (էին) արել հարցինպատասխանեն: Տրված և ստացված տեքստերը համեմատի՛ր. ո՞ր տեքստի բայաձևերըկանվանես վաղակատար անցյալ:

Երբ սուսերամարտի աշխարհի առաջնության հաղթողին հարցրին, թե ո՛վ է եղել նրաառաջին մարզիչը, նա պատասխանեց` Ալեքսանդր Դյուման: Ասաց, որ երբ դպրոցումառաջին անգամ «Երեք հրացանակիրները» կարդաց, հաստատ որոշեց սուսերամարտպարապել:

Փոփոխված տեքստ.

Երբ սուսերամարտի աշխարհի առաջնության հաղթողին հարցրին, թե ո՛վ էր եղել նրա առաջին մարզիչը, նա պատասխանեց` Ալեքսանդր Դյուման: Ասաց, որ երբ դպրոցում առաջին անգամ «Երեք հրացանակիրները» կարդացել էր, հաստատ որոշել էր սուսերամարտ պարապել:

Համեմատություն.

1. Տրված տեքստում բայաձևերը հիմնականում ներկայով և անցյալով են, օրինակ՝ “է եղել,” “կարդաց,” “որոշեց”:

2. Փոփոխված տեքստում բայաձևերը փոխարինվել են վաղակատար անցյալով՝ “էր եղել,” “կարդացել էր,” “որոշել էր”:

Վաղակատար անցյալ բայաձևերըփոխված տեքստում են, որովհետև դրանք ցույց են տալիս այն գործողությունները, որոնք կատարվել են ինչ-որ ժամանակ անցյալում, այլ գործողություններից առաջ:

Օրինակ. “կարդացել էր” և “որոշել էր” ցույց են տալիս, որ դրանք կատարվել են իրար հաջորդող անցյալ գործողություններից ավելի վաղ:

Should Vancouver have free wireless internet?/to read the text on page 34

Classwork:ex.5/b,6/a,page 34

1. True.
2. False.
3. True.
4. True. 
5. True. 
6. True.

To match the pictures with the words in the box:

1. Pants (North American) – Trousers (British)

2. Sidewalk (North American) – Pavement (British)

3. Elevator (North American) – Lift (British)

4. Subway (North American) – Underground (British)

5. Apartment (North American) – Flat (British)

6. Garbage (North American) – Rubbish (British)

7. Truck (North American) – Lorry (British)

8. Soccer (North American) – Football (British)

9. Cookies (North American) – Biscuits (British)

10. Candy (North American) – Sweets (British)

Lesson 2

The King and Macaw Parrots/to read the text and translate

Grammar:present perfect simple

Hometask:ex.7/b,9/b,page 35

1.

A: Have you seen the new James Bond film yet?

B: Yes, and I’ve already bought the DVD too.

2.

A: Has your brother gone to university yet?

B: Yes, and I’ve already moved into his old bedroom.

3.

A: I love their music, but I haven’t bought their new CD yet.

B: Well, don’t buy it! I’ve already listened to it, and it’s awful.

4.

A: Paul, have you done your homework yet?

B: Nearly. I’ve already finished the Maths, but I haven’t started the Geography yet.

1. She’s just got a letter, but she hasn’t opened it yet.

2. She’s just gone to bed, but she hasn’t switched off the light yet.

3. He’s just bought a new bike, but he hasn’t ridden it yet.

4. They’ve just eaten dinner, but they haven’t done the washing-up yet.

5. He’s just made some fruit juice, but he hasn’t drunk it yet.

6. They’ve just scored a goal, but they haven’t won the game yet.

Պատրաստել նյութ<<Հրթիռային տեխնիկայի զարգացումը>>թեմայի վերաբերյալ

Հրթիռային տեխնիկան մարդկության պատմության կարևորագույն ձեռքբերումներից է, որը թույլ է տվել նոր մակարդակի հասցնել գիտական հետազոտությունները, ռազմական ուժի կիրառումը և տիեզերական հետազոտությունները: Հրթիռների զարգացումը տեղի է ունեցել դարերի ընթացքում՝ ներառելով տեխնոլոգիական, գիտական և ինժեներական բազմաթիվ նվաճումներ։

Հրթիռային տեխնիկայի պատմական ակնարկ

• Հնագույն արմատները

Հրթիռային տեխնիկայի գաղափարը սկիզբ է առել Չինաստանում՝ 9-րդ դարում, երբ հայտնագործվեց վառոդը։ Առաջին հրթիռները օգտագործվում էին որպես զենք՝ ռազմական նպատակներով, ինչպես նաև տոնական միջոցառումների ժամանակ։

• Միջնադարյան Եվրոպա

Չինական գյուտերը տարածվեցին Եվրոպայում, որտեղ կիրառվեցին առաջին պրիմիտիվ հրթիռային զենքերը։ Սակայն տեխնոլոգիան դեռևս հեռու էր ժամանակակից հրթիռների կատարողականությունից։

• Նորագույն դարաշրջան

19-րդ դարում սկսվեց գիտական մոտեցում հրթիռաշինությանը։ Ռուս գիտնական Կոնստանտին Ցիոլկովսկին մշակեց առաջին տեսական մոդելները՝ հիմնվելով ռեակտիվ շարժման սկզբունքների վրա։

20-րդ դարի զարգացումները

• Ռազմական հրթիռներ

Հրթիռային տեխնիկան խոշոր զարգացում ապրեց Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ընթացքում, երբ Գերմանիայում ստեղծվեց առաջին հեռահար հրթիռը՝ V-2։

• Տիեզերական դարաշրջան

1957 թվականին ԽՍՀՄ-ը արձակեց առաջին արհեստական արբանյակը՝ «Սպուտնիկ-1»-ը, ինչը սկիզբ դրեց տիեզերական հետազոտություններին։

1969 թվականին ԱՄՆ-ի «Ապոլոն-11» ծրագրի շրջանակներում առաջին մարդը ոտք դրեց Լուսնի վրա, ինչը դարձավ հրթիռային տեխնիկայի գագաթնակետերից մեկը։

Ժամանակակից հրթիռային տեխնիկա

Այսօր հրթիռային տեխնիկան օգտագործվում է տարբեր ոլորտներում՝

• Տիեզերական հետազոտություններում (SpaceX, NASA, ESA)

• Ռազմական ոլորտում(հակահրթիռային պաշտպանություն, միջմայրցամաքային հրթիռներ)

• Գիտական ծրագրերում(մարսագնացներ, արբանյակներ, աստղագիտություն):

Հրթիռաշինության ապագան

Հրթիռային տեխնոլոգիան շարունակում է զարգանալ․

• Վերօգտագործելի հրթիռներ՝ SpaceX-ի Falcon 9-ի օրինակով։

• Տիեզերական զբոսաշրջություն՝ ընկերություններ, ինչպիսիք են Blue Origin-ը։

• Մարդկության տեղաշարժ դեպի Մարս՝ որպես հաջորդ խոշոր նպատակ։

Եզրակացություն

Հրթիռային տեխնիկայի զարգացումը մեծապես նպաստել է գիտության և տեխնոլոգիայի առաջընթացին։ Այն ապագայում նույնպես կլինի առաջատար ոլորտ՝ սահմանելով նոր չափանիշներ և բացելով տիեզերքի նոր հորիզոններ։

1) AB և CD հատվածները O կենտրոնով շրջանագծի տրամագծեր են: Հաշվեք AOD եռանկյան պարագիծը, եթե հայտնի է, որ CB=13սմ, AB=16սմ:

Քանի որ բոլոր շառավիղերը հավասար են DO=AD=16:2=8 Անկյունները հավասար են ը այդ անկյունը կազմող կողմերը իրար հավասար են քանի որ շրջանագիծ է 8+8+13=29

2) Շրջանագծի A կետով տարված են շոշափող և շառավիղին հավասար լար: Գտեք դրանց կազմած անկյունը:

Ստացվում է հավասարասրուն եռանկյուն հետևաբար 180:3=60

3) AB ուղիղը B կետում շոշափում է O կենտրոնով և r=1,5սմ շառավիղով շրջանը: Գտեք ABO եռանկյան անկյունները, եթե AO=3սմ:

ըստ քառանկյուն-երանկյան հայտանիշի <A=30 <B=90 180-(30+90)=60

Լրացուցիչ(տանը)

4) Շրջանագծի շառավիղին հավասար AB լարի ծայրակետերով տարված են այդ շրջանագծի շոշափողներ, որոնք հատվում են C կետում: Գտեք ABC եռանկյան անկյունները:

OAB=Հավասարակողմ եռ․ => AC=BC => <OBA=<OAB=30

180-30=150

5) Տրված է O կենտրոնով և 4,5 սմ շառավիղով շրջանագիծ: A կետն այնպես է, որ AO=9սմ: A կետով տարված են այդ շրջանագծի երկու շոշափողներ: Գտեք դրանց կազմած անկյունը:

Եթե AO=9, իսկ OB=4.5 => AOB=AOC= 30

30*2=60

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)

1. Տրված բայերի անցյալ ժամանակը կազմելու միջոցով պարզի՛ր, թեընդգծվածները ո՛ր բառերի մեջ են արմատի մասեր և որտեղ` բայկազմող ածանցներ (կարող են փոփոխվել կամ դուրս գալ):

կպչել- կպել է, հաչել — հաչել է  (կպչել բառի մեջ չ-ն ածանց է): 
Հանել, վանել, բարձրանալ, մանկանալ, հենել, վախենալ) մեռնել, բռնել, թռչել, խաչել, հառաչել:

• հանել — «հան» (արմատ) + «ել» (բայկազմող ածանց)

• վանել — «վան» (արմատ) + «ել» (բայկազմող ածանց)

• բարձրանալ — «բարձր» (արմատ) + «անալ» (բայկազմող ածանց)

• մանկանալ — «մանուկ» (արմատ) + «անալ» (բայկազմող ածանց)

• հենել — «հեն» (արմատ) + «ել» (բայկազմող ածանց)

• վախենալ — «վախ» (արմատ) + «ենալ» (բայկազմող ածանց)

• մեռնել — «մեռ» (արմատ) + «նել» (բայկազմող ածանց)

• բռնել — «բռ» (արմատ) + «նել» (բայկազմող ածանց)

• թռչել — «թռ» (արմատ) + «ել» (բայկազմող ածանց)

• խաչել — «խաչ» (արմատ) + «ել» (բայկազմող ածանց)

• հառաչել — «հառաչ» (արմատ) + «ել» (բայկազմող ածանց)

2. Ընդգծի՛ր տրված անորոշ, անկատար, վաղակատար, հարակատարդերբայների ա)ել, ալ, բ)ում, գ)ել, դ)ած վերջավորություններից առաջընկած մասերը (հիմքերը) և պատասխանի՛ր հարցերին:

Ա Զգալ, ծերանալ, կպչել, տեսնել:

հիմք (անհասկանալի գործողություն, անորոշ ժամանակ)

Բ. Զգում (է), ծերանում (է), կպչում (է), տեսնում (է):

հիմք (անհասկանալի գործողություն, ներկա ժամանակ)

Գ. Զգացել (է), ծերացել (է), կպել (է), տեսել (Է է):

հիմք (անցյալ ժամանակ)

Դ. Զգացած, ծերացած, կպած, տեսած:

հիմք (գործողության ազդեցությունը)

Ո՞ր դերբայների հիմքերն են իրար նման:

Ել-ի նման հիմքեր: (զգալ, տեսնել, կպչել, ծերանալ)

Ո՞ր հիմքերը կարելի է կոչել անցյալի հիմք:

զգացել, ծերացել, կպել, տեսել (անցյալ ժամանակ)

Ինչպե՞ս կանվանես մյուս հիմքը:

Անհասկանալի գործողություն (այդ դեպքում, զգալ, ծերանալ, կպչել, տեսնել)

3. Փակագծում դրված բայերն այնպես գրիր, որ ի՞նչ արեց (ի՞նչ արեցի, արեցիր, արեցինք, արեցիք, արեցին) հարցին պատասխանեն:

Դուք ինչ-որ երերուն տախտակի վրա (ամրացնել) այդ վանդակը: 
Ինչո՞ւ դու քո հոտն իմ դաշտում (արածեցնել):
Հավերը (երկարեցել) վզները դեպի ներքև, նայեցին դես ու դեն:
 Նա իր ձիուն (մեծացնել) չամչով ու գարիով:
Ես հավանաբար (ձանձրացնել) ունկնդիրներին:
Մենք անզգուշորեն (թռցնել) արևկող անող թռչուններին:

• Դուք ինչ-որ երերուն տախտակի վրա ամրացրիք այդ վանդակը:

• Ինչո՞ւ դու քո հոտն իմ դաշտում արեցիր:

• Հավերը երկարեցրին վզները դեպի ներքև, նայեցին դես ու դեն:

• Նա իր ձիուն մեծացրեց չամչով ու գարիով:

• Ես հավանաբար ձանձրացրել եմ ունկնդիրներին:

• Մենք անզգուշորեն թռցրինք արևկող անող թռչուններին:

Աշխատանք դասարանում 

1. Ի՞նչ ընդհանրությամբ են խմբավորվել տրված բայերը:

Ա. Կիրառել, խմել, հնարել, բացատրել, գրավել, հասնել, լցնել, թռչել, սառչել:

Այս խմբի բայերը ստացել են ել վերջավորությունը

Բ. Գնալ, գգալ, խոյանալ, ընթանալ, վախենալ, կամենալ, տզզալ, շրխկալ:

Բ խմբի բայերը ստացել են ալ վերջավորությունը: 

2. Տրված արմատներից բայեր կազմի՛ր և ընդգծի՛ր արմատի և ել կամ ալ վերջավորության միջև եղած մասը:

Օրինակ`

տես — տեսնել, բարձր — բարձրանալ:

Ա. Ընկեր, թանձր, խոր:

Ընկերանալ, թանձրանալ , խորանալ 

Բ. Վախ, կամ, մոտ:

Վախենալ, կամենալ, մոտենալ

Գ. Հաս, անց, հագ:

հասնել, անցնել, հագնել 

Դ-. Թիռ, սառ, կիպ:

թռչել , սառչել, կպչել 

3.Տրված բայերը պատճառական դարձնող ածանցները թվի՛ր:
Մեծացնել, հեռացնել, գգացնել, վախեցնել, հիշեցնեյ, թռցնել, տեսցնել:

ացն, ացն, ացն, եցն, եցն, ցն, ցն։

4. Տրված բայնրի անցյալ ժամանակը կազմի՛ր և պարզի՛ր, թե ինչպե՛ս

է փոխվում ընդգծված բայածանցներից յուրաքանչյուրը:

հագենալ — հագեցել է – են-ը դառնում է եց:

Հեռանալ, մոտենալ, դալկանալ, ամրանալ, գտնել, տեսնել, թռն ել, փախչել, հասցնել, մեծացնել:

Հեռանալ — հեռացել է

• “ան” — “աց”

• օրինակ՝ “հեռացել է”

2. Մոտենալ — մոտեցել է

• “են” — “եց”

• օրինակ՝ “մոտեցել է”

3. Դալկանալ — դալկացել է

• “ան” — “աց”

• օրինակ՝ “դալկացել է”

4. Ամրանալ — ամրացել է

• “ան” — “աց”

• օրինակ՝ “ամրացել է”

5. Գտնել — գտել է

• “ն” — “ել”

• օրինակ՝ “գտել է”

6. Տեսնել — տեսել է

• “ն” — “ել”

• օրինակ՝ “տեսել է”

7. Թռչնել — թռել է

• “ն” հեռանում է

• օրինակ՝ “թռել է”

8. Փախչել — փախել է

• “չել” — “ել”

• օրինակ՝ “փախել է”

9. Հասցնել — հասցրել է

• “ն” — “րել”

• օրինակ՝ “հասցրել է”

10. Մեծացնել — մեծացրել է

• “ացնել”՝ անփոփոխ

• օրինակ՝ “մեծացրել է”

1. True.
2. False.
3. True.
4. True. 
5. True. 
6. True.

Вопросы:

Когда и где родился Валерий Яковлевич Брюсов?

Валерий Яковлевич Брюсов родился 1 декабря 1873 года в купеческой семье в Москве.

Какие увлечения были у дедушки Брюсова, Кузьмы Андреевича?

Дедушка Брюсова, Кузьма Андреевич, увлекался литературой и естественными науками.

В каком возрасте Брюсов научился читать и что он читал?

Брюсов научился читать в четыре года, причём он начинал с чтения газет.

Какие особенности воспитания Брюсова можно выделить в детские годы?

В детские годы Брюсов воспитывался в окружении учителей и гувернанток. Вместо игрушек ему покупали модели паровых машин, приборы для физических и электрических опытов. Он рано начал читать книги научного содержания, особенно биографии великих людей, таких как Кеплер, Фультон и Ливингстон.

Почему Брюсов был «белой вороной» в гимназии?

Брюсов оказался «белой вороной» в гимназии, потому что сразу был принят во второй класс и заметно выделялся среди сверстников своими знаниями. Поначалу он подвергался насмешкам и издевательствам, но позже одноклассники оценили его умение пересказывать целые книги, и у него появились друзья.

Прочитайте стихотворение:

Первый снег

Серебро, огни и блестки, —
Целый мир из серебра!
В жемчугах горят березки,
Черно-голые вчера.

Это — область чьей-то грезы,
Это — призраки и сны!
Все предметы старой прозы
Волшебством озарены.

Экипажи, пешеходы,
На лазури белый дым.
Жизнь людей и жизнь природы
Полны новым и святым.

Воплощение мечтаний,
Жизни с грезою игра,
Этот мир очарований,
Этот мир из серебра!

Дайте определения следующим словам:

Грезы — мечты, фантазии или видения, часто воображаемые и возвышенные.

Лазурь — светло-синий или голубой цвет, обычно ассоциирующийся с небом.

Проза —  повседневная жизнь, будничные и обычные явления без поэтического и возвышенного оттенка.

Дайте ответы на вопросы по стихотворению:

Какое настроение передает стихотворение?

Стихотворение передает чувство восторга, удивления и восхищения красотой первого снега. Оно наполнено волшебством и ощущением обновления.

Какие образы использует автор, чтобы передать атмосферу первого снега?

Автор использует образы серебра, жемчугов, призраков и снов. Также упоминаются экипажи, пешеходы, и дым, который добавляет динамику и живость пейзажу.

Какое значение имеет слово «серебро» в контексте стихотворения?

«Серебро» символизирует чистоту, блеск и волшебство первого снега, покрывающего землю и природу, придавая всему сказочный вид.

Как автор описывает природу и её изменение в момент первого снега?

Автор изображает природу как преобразившуюся, наполненную волшебством. Березы, которые еще вчера были «черно-голыми», теперь горят в жемчугах. Все вокруг озарено новым светом и выглядит как воплощение мечтаний.

Почему поэт говорит о мире как о «чьей-то грезе» и «призраках и снах»?

Потому что первый снег создает иллюзию сказочного мира, который кажется нереальным, как мечта или сон. Это отражает временное и эфемерное очарование момента.

Какие эпитеты и метафоры используются для создания волшебной атмосферы?

Эпитеты: «серебро», «чёрно-голые», «святым», «очарований».

• Метафоры: «область чьей-то грезы», «мир из серебра», «волшебством озарены».

Они подчеркивают магическую красоту первого снега, превращающего обыденное в сказку.

Աշխատանք դասարանում 

,,Ծերունին և ծովը,, պատմվածքի քննարկում։ 

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը)

Կարդա՛ և գրավոր վերլուծի՛ր քեզ դուր եկած մտքերը․ 

Սուրբ Ծննդյան գիշեը Չարլի Չապլինի գրած նամակը դստերը՝ Ջերալդինային։ 

Չապլինի նամակը լի է սիրո արտահայտություններով։ Նա իր դստերը հիշեցնում է, թե որքան կարևոր է մարդու մեջ մարդկայնությունն ու համեստությունը։ Այս տողերը ընդգծում են այն մեծագույն հոգատարությունը, որ նա ունի Ջերալդինայի հանդեպ։ Նա հորդորում է, որ չնայած փառքին ու հաջողությանը, Ջերալդինան երբեք չմոռանա այն մարդկանց, ովքեր ապրում են դժվար պայմաններում։

«Եթե մի օր պարելիս զգաս, որ ժողովուրդը քեզ հիացմունքով է դիտում, հիշիր, որ նույն այս մարդկանցից ոմանք չգիտեն, թե որտեղից պետք է գտնեն իրենց հաջորդ պատառ հացը»։

Այս նախադասությունն ընդգծում է համեստության և կարեկցանքի կարևորությունը։

Չապլինը մեծ արվեստագետ լինելով՝ հիշեցնում է, որ բեմը կարող է մեծ ուժ ունենալ, բայց այն չպետք է փոխարինի իրական կյանքին։ Նա շեշտում է, որ Ջերալդինան պետք է ապրել սովորական մարդու կյանքով՝ սիրելով, զրուցելով և նկատելով մանրուքները։

Չապլինի կարծիքով, կյանքը լիարժեք է, երբ այն ապրում ես սիրով և հոգատարությամբ։ Նա ասում է, որ իրական երջանկությունը գալիս է ոչ թե փառքից կամ հարստությունից, այլ սիրելու և ուրիշների հանդեպ հոգատար լինելու կարողությունից։

Եզրակացություն

Չարլի Չապլինի նամակը յուրօրինակ դասագիրք է կյանքի մասին՝ լի խոր իմաստներով, որ կիրառելի են բոլոր ժամանակներում։ Այն ոչ միայն հուզիչ է, այլ նաև խորը փիլիսոփայական, քանի որ այն միավորում է արվեստը, կյանքը և սերը՝ որպես մարդու երջանկության հիմնասյուներ։ Նամակը ընթերցողին սովորեցնում է մնալ բարի, խոնարհ և հոգատար՝ անկախ կյանքի բերումներից։